2021-11-30 17:24:53

“如果說我看的比別人遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”,新石小學數(shù)學組就是巨人的肩膀。為了讓新加入數(shù)學組的年輕教師得到更快的成長，本著將一節(jié)課研透的目的，2021年11月16日-24日，石家莊市新石小學數(shù)學團隊進行了四次“同課同構”教研活動。

本次教研活動，數(shù)學組依托學校大課題《全學科閱讀課的思辨力實踐與研究》，繼續(xù)深入探討“在閱讀中，如何培養(yǎng)學生提取信息、分析問題和解決問題的能力”。圍繞冀教版小學二年級上冊第七單元《倍的認識》這一課題，陶寧校長、張湘琦主任與全體數(shù)學教師進行了深入細致的教學研討。

篇一：初試鋒芒

11月16日上午，李佳軒老師在二（3）班的教學中有條不紊，循循善誘，引導孩子們在圖畫中提取關鍵數(shù)學信息，調(diào)動學生積極思考，初步感知什么是倍。在教學設計上，李老師遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，突出內(nèi)容的層次性，問題的梯度性，使學生在“跳一跳夠得著”的過程中對“誰是誰的幾倍”有了深入的理解。

當日下午，張主任帶領數(shù)學組教師對李老師這節(jié)課進行了研討。首先李老師先做了詳細的自我反思，然后梁瑋老師進行初次點評。隨后張主任將研討活動按照先環(huán)節(jié)后細節(jié)的思路讓大家各抒己見。最后大家一致認為，李老師的這節(jié)《倍的認識》教學設計思路清晰，目標明確，重難點突出。同時建議李老師每個環(huán)節(jié)給與學生的思考時間可以再充分一些，在課堂中能走到學生身邊去觀察和指導，這樣才能真正做到“以學生為主體”。

篇二：探索與深度并進

有了第一天的教學啟發(fā)，11月17日上午，溫和可親的何嬌老師與二（2）班學生展現(xiàn)出一堂開心的數(shù)學課。上課伊始，何老師用謎語吸引學生的注意力，課堂氛圍異?；钴S。在教學中，何老師引導學生用自己喜歡的方式圈一圈畫一畫，探索數(shù)量間的倍數(shù)關系。

在下午的教研活動中，張主任和老師們根據(jù)今天的授課情況對教研重點進行了調(diào)整，除了青藍結對的點評，老師們對本節(jié)課學生的表達能力的提升以及一題多變的練習鞏固進行了探討，并且將教學環(huán)節(jié)設計再次進行了微調(diào)。

篇三：豁然開朗

兩課兩研后，11月18日上午，鄭敬巖老師和二（5）班學生再次呈現(xiàn)了本節(jié)課。課上，學生紛紛化身“小老師”，將自己圈畫的方法展示給大家，使學生在動手操作、動口表達中，建立“倍”的概念。接著，鄭老師趁熱打鐵轉換標準量、改變比較量，在舉一反三中加深了學生對“倍”的含義的理解。整節(jié)課，鄭老師娓娓道來，注重學生的語言表述，讓每位學生都有開口機會。對回答不準確的學生，鄭老師并沒有及時糾正，而是耐心鼓勵學生，引導學生在表達時要有理有據(jù)。鍛煉了孩子們的讀圖能力、數(shù)學語言表達能力，處處滲透著思辨力的培養(yǎng)。

在下午的教研中，何嬌老師和李佳軒老師率先發(fā)表自己的感悟，然后大家各抒己見，整理總結這三次收獲。劉敏老師指出：“當學生找不出數(shù)字間的倍數(shù)關系時，該如何引導學生把某幾個量看作整體？”這一問題的提出，引發(fā)大家的深入探討。梁瑋老師提出：“提示學生把兩個看成一份，然后讓學生觀察有幾個這樣的一份”。石園園老師指出：“在低學段，要著重培養(yǎng)學生的語言表達能力，掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎，可以使學生準確地理解數(shù)學概念，有助于發(fā)展思維能力”。張湘琦主任表示：“教師不僅有語言引導，還有手勢、肢體引導。教師豐富的肢體語言實則是一種教學藝術，往往可收到千言萬語難以達到的效果?！碧招ｉL指出：“如何培養(yǎng)孩子的思辨力，我們不能簡單地機械教學，而是要讓學生知其然更要知其所以然。教師的責任在于引導，使學生體會知識背后蘊含的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力”。老師們深表贊同，一致認為：數(shù)學就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的學科，讓學生獲得思辨力的提升是我們堅持不懈的目標，這與我們學校的課題不謀而合。

篇四：精彩呈現(xiàn)

在三次深入研討的基礎上，追求完美的鄭敬巖老師主動提出再講一次，彌補上一節(jié)課堂中的小遺憾。11月24日上午，鄭敬巖老師和二年級（6）班的孩子們，對本節(jié)課進行精彩呈現(xiàn)。課堂上鄭老師將教材進行了深加工，教學重難點把控得當，學生興趣濃厚，時間分配合理，整堂課如行云流水般，自然順暢，聽者意猶未盡，效果不言而喻。

此次的“同課同構”是呈階梯式的“一次授課——教研——二次授課——教研——三次授課——教研——四次授課——總結”的一體化過程。經(jīng)過這次連續(xù)教研活動，所有參與教師各有所得：

教學路慢慢兮，吾將上下而求索。同課同構引發(fā)參與者智慧的碰撞，拓展其教學視野，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也開闊了聽課者的聽課視角，在對比中反思“同”背后反映的差異，從而細細品味，逐步領悟到教學的真諦。通過這次教研活動，老師們都收獲頗多，深受啟發(fā)，讓新石小學的數(shù)學教學水平整體再上一個新臺階。（呂云濤 趙慧芳 劉敏）

編輯：海洋